本文转自：新华日报恒利决策
□ 李小茹
研究生教育承担着培养高素质人才和促进科学技术创新发展的双重使命。近年来，研究生教育规模持续扩大，学术竞争与就业压力叠加，导致导学关系中的期望落差、沟通不畅与矛盾冲突日益凸显。作为研究生培养第一责任人，亦师亦友的导学关系对研究生成长和导师事业发展具有重要影响。构建相互信任、协同共进的新型导学关系，是当前研究生教育领域实现高质量发展的关键课题。导学关系的优化需要遵循“理解—认同—共建”的递进逻辑，通过多方协同发力，从制度保障、管理创新、师生互动优化等层面系统推进，切实构建和谐导学关系，为研究生成长与学术创新筑牢基础。
学校要以制度保障为起点，统筹赋能。一方面制定清晰完善的导学双方权责规范恒利决策，明确导师在学术指导、人格培养等方面的责任，以及研究生在科研诚信、学术态度上的要求；另一方面搭建导学矛盾反馈调节平台，及时化解导学潜在矛盾。在此基础上，学校要注重资源整合。不仅设立专项经费，支持学术沙龙、户外拓展等各类导学交流活动，还搭建导学互动线上平台，开通学术资源共享、实时沟通等功能，有效打破导学交流在时间与空间上的限制。为保障各项举措落地见效，学校要进一步强化监督考核。将导学关系纳入导师评聘、评优体系，定期开展导学关系满意度调查，对存在问题的导师及时约谈与培训。考核结果直接与导师岗位津贴、招生指标挂钩。同时，学校要高度重视导师素养提升，积极开展新导师岗前培训。培训重点涵盖信任型导学关系建立经验、有效沟通技巧、研究生培养经验、心理健康知识及研究生压力疏导方法，推动“立德树人”理念真正融入研究生培养全过程。
学院聚焦精准管理，协同增效。一是要加强调剂生源研究生的入学引导。重点强化其对学校、学术及导师的认同感，同时建立科研预警机制，为研究生科研之路保驾护航。二是通过多种渠道促进导学关系确认前师生间的相互了解，从源头减少因信息不对称导致的导学错配。了解包括导师专业背景、研究方向与本人研究计划的适配性，师生在人际交往、指导风格和研究方法上的契合度等。三是注重教育引导与示范，营造导学共生的和谐环境。帮助研究生正视导学关系，使其认知导学矛盾根源、理解不同导师性格特点及双方对问题的应对模式，探索自身行为模式以更好适应导学互动。此外，定期举办师生交流研讨活动，推动师生在学术与生活层面深度交流，对导学关系发展形成正面引导。可以设立“优秀导学团队奖”，充分发挥榜样的示范带动作用。四是着力推动导师能力互补。鉴于导师“学术水平”与“指导意愿”对导学关系构建的深刻影响，要积极培养导师成长为“学术水平—指导意愿兼备型”导师。针对学术水平突出但指导意愿不足或指导经验欠缺的导师，通过组建导师组、建立双导师制等方式促成导师间能力互补，充分发挥学院在研究生培养中的管理优势、导师在研究生培养中的协同优势。
导师需严格依据教育部《关于全面落实研究生导师立德树人职责的意见》中“提升研究生思想政治素质、培养研究生学术创新能力、培养研究生实践创新能力、增强研究生社会责任感、指导研究生恪守学术道德规范、优化研究生培养条件、注重对研究生人文关怀”的七方面要求，同时遵循《研究生导师行为准则》中“既做学业导师，又做人生导师，建立常态化且高效沟通机制”的明确规定，平等共育。要明确自身职责与“立德树人”理念，牢记作为研究生培养第一责任人的使命，不断增强育人责任感。在培养过程中始终将研究生的学术成长与人格培养放在同等重要的位置，主动关心研究生的科研进展、职业规划，同时密切关注其心理健康状况，及时提供必要的支持与引导。要注重提升指导效能。相关研究表明，良师益友型导学关系、师生日常联系频率的增加能显著降低研究生的压力程度。因此导师需积极学习先进的教学方法和沟通技巧，结合研究生的性格特点、学术基础与发展需求制定个性化培养方案。要主动鼓励研究生参与前沿课题研究，为其创造更多实践锻炼和成果展示的机会，通过持续优化指导行为，努力构建良好的导学关系类型。要着力构建平等的学术氛围，在学术交流中鼓励研究生大胆提出批判性观点，以启发式指导替代传统的单向知识传授，在学术探索过程中与研究生扮演互补协作的角色，充分尊重研究生的学术观点和创新想法，营造民主、开放的学术环境，进而提升研究生的自我效能感。要科学合理地为研究生分配科研任务，充分保障研究生的休息时间，坚决避免过度压榨研究生精力的情况，真正实现与研究生的平等共育。
研究生应明确目标与规划，在导学关系建立的初始阶段和后续培养阶段，都要主动与导师沟通交流，共同制定清晰的学业规划和科研目标。应积极参与各类科研项目，主动查阅学术文献、开展实验研究，在实践中不断提升自主学习能力和独立研究能力，为学术成长打下坚实基础。应强化自身的主动性与责任感，认识到研究生阶段的学术探索本质上是一个试错与积累的过程，主动向导师汇报自己的研究思路、学习进展，及时反馈在学术道路上遇到的问题和困惑，避免被动等待导师指令。在学术探索中既要学会独立思考，也要积极寻求帮助，在团队合作中主动承担应尽的责任，通过深度参与导师组织的学术活动和团队建设活动增进与导师之间的了解与信任，努力实现师生双向赋能、共同进步。还应建立健康的导学边界，既要尊重导师的指导意见和学术成果，严格遵守学术规范，又要敢于在合理范围内表达自身的合理诉求，与导师形成平等沟通的良好氛围。学会换位思考，充分理解导师日常工作繁忙、时间精力有限的实际情况，始终以积极主动的态度配合导师完成各项培养任务，在相互理解与协作中推动导学关系良性发展，助力自身全面成长。
和谐导学关系的本质，是学术共同体框架下深度交融的共生关系——导师凭借多年积累的学术视野与研究经验，为研究生搭建从理论认知到实践探索的桥梁，既指引选题方向、规范研究方法，也在科研瓶颈期提供思路启发；而研究生作为学术新生力量，带着前沿视角与探索热情，既能通过跨学科思考为导师的研究带来新突破，也能以活跃的学术讨论激发团队创新氛围。其构建需要个体层面的理解与包容，也需要制度层面的支撑与引导，最终实现培养拔尖创新人才、推动学术进步的核心目标。这种关系强调师生间的平等对话、开放交流与相互成就，不仅关注学术能力的提升，更注重科研伦理、学术品格与独立思考能力的养成，从而形成可持续发展的学术生态系统。
（作者为南京林业大学老师恒利决策，南京师范大学在读博士；本文系江苏省高等教育学会辅导员工作研究委员会专项重点课题《江苏省大学生积极心理品质的培育机制与优化路径研究》〈24FYHZD006〉、2025年度南京林业大学党建与思想政治教育课题《生态要素赋能大学生积极心理品质培育的机制与路径研究》阶段性研究成果）
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